Учебно-воспитательная деятельность в образовательных заведениях не может существовать без предварительного профессионального планирования работы педагога. Правильная организация труда позволяет выделить цели и задачи, отметить результаты, достижения воспитанников за определенный период. О том, как методически верно составить тематический учебного процесса в дошкольном образовательном учреждении, речь пойдет в этой статье.
Что такое планирование и для чего оно нужно?
Планирование в педагогике - это построение образовательного процесса таким образом, чтобы задачи учебной программы в конкретном детском коллективе были решены с максимальной эффективностью. Для чего необходимо планировать образовательную деятельность в детском саду? Для того чтобы:
Виды планирования
В дошкольном образовательном учреждении, согласно федеральному государственному стандарту, обязательными документами являются такие виды планов, как:
- перспективный;
- календарно-тематический план группы.
К первому виду относится годовой план ДОУ, который составляется администрацией и утверждается О втором подробнее рассказано в следующем разделе статьи.
Календарно-тематический план
Что представляет собой календарно-тематический план ДОУ? Это такой педагогической деятельности, в котором подробно описывается ежедневная работа воспитателя с детьми. Этот документ составляется педагогом на каждый рабочий день с указанием дат и тем на основе годового и перспективного плана дошкольного учреждения. В свою очередь, главным документом, являющимся опорой для планирования, является учебно-воспитательная программа.
Важно также учесть направленность детского садика (например, с углубленным изучением иностранных языков) и наличие материально-технической базы учреждения. То есть те задания, которые воспитатель отображает в календарно-тематическом планировании, должны быть реализованы в практической деятельности в рамках единого образовательного процесса в конкретном детском саду.
Тематический календарный план также является обязательным документом в ДОУ.
Виды тематического календарного плана
Согласно федеральному образовательному стандарту, нет четких указаний относительно формы ведения такой документации. Администрация дошкольного учреждения или непосредственно сам воспитатель имеют право выбрать наиболее удобный способ отображения ежедневной работы с детьми. Государственным стандартом рекомендуются такие виды календарно-тематических планов:
- Текстовый. В нем подробно описывают ежедневную образовательную деятельность педагога в течение рабочего времени. Часто такой вид документа предлагается вести молодым неопытным специалистам.
- Схематический - составляется в виде таблицы, графами которой являются различные виды педагогической работы в течение дня (игровая, образовательная, познавательная, коммуникативная, трудовая, самостоятельные игры детей, физическая активность, работа с родителями).
В государственном документе об образовании указано, что каждый воспитатель имеет право самостоятельно выбрать наиболее удобную для него форму ведения документации. Но для эффективной организации учебно-воспитательного процесса в ДОУ практичнее определить единый стандарт ведения планирования. Такое решение может быть принято на педагогическом совете.
Для того чтобы правильно составить календарно-тематический план по ФГОС, воспитателю следует придерживаться определенных педагогических рекомендаций:
- содержание должно соответствовать образовательной программе;
- необходимо учитывать возрастные, психологические и индивидуальные возможности группы детей;
- работа должна планироваться по всем основным направлениям педагогической деятельности (образовательной, игровой, познавательной и т. д.);
- важно придерживаться принципов последовательности, систематичности, усложнения материала;
- следует гармонично объединить образовательную, развивающую и воспитательную функцию учебного процесса в тематическом содержании плана;
- учитывать время года, климат, традиции местности;
- интегрировать темы в разные виды деятельности (например, тема «Животные леса» обсуждается на занятии по развитию речи, затем детям предлагают нарисовать зайчика на образовательной деятельности, после чего изготовить его из пластилина на лепке).
Планирование работы кружка
Руководителю так же как и воспитателям, необходимо составить календарно-тематический план. Это отдельный документ, который состоит из таких разделов:
- пояснительная записка, в которой указываются общие сведения о направлении кружковой работы;
- актуальность;
- поставленные цели и задачи;
- тематические разделы;
- формы работы;
- количество учебных часов, расписание;
- описание хода занятия с указанием темы, даты, цели, оборудования, литературы;
- мониторинговая работа достижений воспитанников за определенный период.
Таким образом, календарно-тематический план кружка имеет более объемное содержание и большее количество разделов.
Примерный календарно-тематический план для младшей группы ДОУ
Перед тем как составить календарно-тематический план младшей группы детского сада, следует внимательно ознакомиться с содержанием учебной программы для данной возрастной категории воспитанников, а также с методической документацией дошкольного учреждения. После заполнения и внесения сведений о родителях и детях, можно приступать к составлению расписания занятий. Обычно указанной деятельностью занимается методист или старший воспитатель.
Опираясь на утвержденное администрацией ДОУ расписание, можно продумать сетку занятий с указанием дат и тем. В качестве примера предлагаем ознакомиться с фрагментом такого документа для младшей группы на декабрь:
Затем в тематический календарный план следует внести запланированную деятельность с родителями, а также комплексы гимнастики и работу по охране жизнедеятельности.
Планирование — это не просто ведение документации, которую можно предъявить контролирующим органам. Тематический календарный план — это большая помощь в организации практической ежедневной работы воспитателя в ДОУ, эффективный способ систематизации разнообразных форм педагогической деятельности.
Виды планирования
План работы является обязательным документом, определяющим порядок организации образовательной работы в группе. От того как составлен, его четкости, компактности содержания, доступности зависит успех работы, а следовательно и успех решаемых задач.
При составлении плана воспитателю необходимо помнить о следующем.
Планирование образовательной работы с детьми должно быть гибким (количество занятий и других форм работы определяется воспитателем совместно с руководством, учитывая возрастные особенности детей, предусматривая не столько фронтальные способы организации воспитания и обучения, сколько подгрупповые и индивидуальные)
При планировании нужно учитывать условия функционирования и режим работы дошкольного учреждения, годовые задачи работы учреждения.
Право выбора заниматься той или иной формой деятельности остается за детьми
Детализация плана зависит от педагога (его образования, стажа работы, индивидуального стиля деятельности).
Планирование процесса воспитания и обучения детей может быть представлено следующими видами:
- перспективное;
- перспективно-календарное;
- календарное.
Перспективное планирование – это планирование, в котором разделы программы или виды деятельности охватывают квартал или месяц. Такое планирование. Такое планирование позволяет обеспечить системность в работе и нацеливает педагога на прогнозирование конечного результата, способствует осуществлении своевременного и систематического контроля за развитием каждого ребенка, творческому подходу к выполнению программы.
В перспективно-календарном планировании часть разделов охватывает месяц (задачи, утренние отрезки времени, сотрудничество с родителями, физкультурно-оздоровительная работа), а виды детской деятельности планируются каждый день.
Календарное планирование предусматривает планирование всех видов деятельности и соответствующих форм работы с детьми на каждый день.
Одним из вариантов перспективно-календарного плана является тематическое планирование .
Такое планирование имеет ряд преимуществ:
В таком плане прослеживается система работы с детьми (как в организационных видах деятельности, так и в самостоятельной деятельности);
Вся деятельность направлена не только на формирование системы знаний, умений и навыков, но и на развитие психических процессов, создание развивающей предметно-игровой среды.
Как показывают исследования, дети постоянно накапливают в активно словаре множество слов, характеризующих предметы и явления. Детям легче запомнить и удержать в памяти ту информацию, которая взаимосвязана и систематизирована по конкретным группам по принципу смысловой близости, то есть систематическими группами («Животные», «Птицы» и т.д.). Это еще раз подтверждает целесообразность тематического планирования работы с детьми с учетом из возрастных особенностей и задач Учебной программы ДО.
Структура и содержание перспективно-календарного плана
В структуру перспективно-календарного плана входят следующие разделы:
Задачи дошкольного учреждения на год . В этом разделе записываются годовые задачи ДУ на учебный год.
Источники планирования . В начале года составляется список методической литературы, пособий, рекомендаций, разработок по всем разделам программы, которые воспитатель использует при планировании различных видов деятельности. В течении года этот список пополняется.
Список детей по группам . Список детей составляется на каждое полугодие с учетом состояния здоровья и уровня развития детей.
Циклограмма совместной деятельности воспитателя с детьми (структура режимных моментов) составляется для более четкого планирования работы воспитателя с детьми в различные режимные отрезки в первую и вторую половину дня. Она создается педагогом в начале года для каждой возрастной группы с учетом графиков проведения досуга, работы кружков, бассейна и включает различные формы работы с детьми по основным видам деятельности. Примерная циклограмма выглядит следующим образом: (см таблица).
К общим разделам плана, предусматривающих работу на месяц, относятся следующие.
Сотрудничество с семьей . В этом разделе планируются разнообразные коллективные и индивидуальные формы дошкольного учреждения с семьей: родительские собрания, консультации, беседы, посещения на дому, тематические папки-передвижки и др. планируется конкретное содержание работы с учетом тем, сроки проведения, ответственные о выполнении по следующей схеме.
Индивидуально-коррекционная работа с детьми . Отражается в плане или планируется в отдельной тетради. Коррекционная работа учитывает диагностирование уровня нервно-психического развития детей группы «малыши», педагогическое и психологическое диагностирование дошкольников, ежедневные наблюдения за ребенком оформляется по следующей схеме:
Физкультурно-оздоровительная работа . Этот раздел предусматривает мероприятия по охране труда и укреплению здоровья детей, их полноценному развитию. Планируются различные формы работы:
а) утренняя гимнастика (на 2 недели:1-я и 2-я недели, 3-я и 4-я недели, на 2-й и 4-й с изменениями и дополнениями);
б) физические упражнения и подвижные игры на 1-й и 2-й прогулках (планируются на каждую неделю с учетом тем);
в) упражнения после сна (1, 2-я, 3-я, 4-я недели), в комплекс включаются упражнения, способствующие постепенному переходу детей от сна к бодрствованию;
г) активный отдых (физкультурный досуг, дни здоровья). В средней и старшей группах с учетом частоты и длительности проведения, уровня освоенности программы, сезонности, тем. Физкультурный досуг 1-2 раза в месяц, дни здоровья - 1 раз в год (зимние, весенние – одну неделю). В этом разделе планируются мероприятия по закаливаю детей.
Специально-организованное обучение . Данный раздел представлен перспективным планом дидактических игр, игр-занятий в 1-й и 2-й младших группах, средней группе и занятий в старшей группе на каждый месяц примерно по четырем темам (на усмотрение воспитателя), где отражаются: вид занятий, тема, конкретные обучающие, развивающие и воспитательные задачи, источники планирования
Виды детской деятельности . Для реализации программных задач по конкретной теме используется как специально организованное обучение, так и другие виды совместной деятельности воспитателя и детей в этом разделе планируется работы по пяти основным вида деятельности: общение, познавательно-практическая деятельность, игровая, художественная и элементарная трудовая деятельность. В основу планирования видов деятельности положен также тематический принцип. На каждую неделю планируются формы работы с детьми по каждому виду деятельности:
познавательно-практическая деятельность |
Игровая деятельность |
Художественная деятельность |
Элементар-ная трудовая деятельность |
||
Комму-никатив-ные ситуа-ции, Рассказы, Обясне-ния, поясн-неия, ситуации невербального общения этюды, беседы |
наблюдения за природой, элементарная опытническая и эксперимен-тальная деятельность, обследование предметов, пространства |
Пальчиковые, сюжетно-ролевые, развивающие, дидактические, музыкальные, подвижные, режиссерские и т.д. |
Художественно-речевая и театрально-игровая деятельность (игры-драматизации, чтение, рассказывание, прослушивание граммазаписей, заучивание потешек, стихов, загадок, инсценирование, все виды театров) Музыкальная деятельность (прослушивание музыки, игра на детских музыкальных инструментах, развлечения), Изобразительная деятельность (рассматривание картин, рисование, аппликация, лепка и др.) |
Поручения, самообслуживание, хозяйственно-бытовой труд, труд в природе, ручной труд, дежурство. |
Годовой план – это заранее намеченная система мероприятий, предусматривающая порядок, последовательность и сроки выполнения работ по решению четко определенных задач коллектива. Состоит из пяти разделов и подразделов, которые определяют его структуру и содержание.
Первая его часть – определение основных задач. Причем эти задачи являются главными для данного детского сада, так как они продиктованы конкретными условиями учреждения, его спецификой. Рекомендуется намечать две-три задачи на год, ибо практическое осуществление каждой требует от заведующего большой организационной и методической работы.
Вступительная часть.
Годовые задачи;
Предполагаемые результаты работы.
Вторая часть – содержание работы, где определяются мероприятия по реализации поставленных задач.
Организационно-педагогическая работа;
Работа с кадрами;
Руководство и контроль;
Работа с родителями;
Административно-хозяйственная работа.
В составлении и утверждении плана работы на год участвует весь коллектив. В его основу должны быть положены следующие принципы : научность, перспективность и конкретность. Научность предполагает организацию всей воспитательно-образовательной, административно – хозяйственной и общественной работы детского сада на основе достижений науки и передового педагогического опыта. Перспективность может быть обеспечена определением общих задач, исходя из того, что детский сад должен формировать основы материалистического мировоззрения, закладывать базу для воспитания социально активной личности, давать начальные знания, создавать предпосылки для успешного обучения детей в школе и, прежде всего, укреплять их здоровье. Конкретность проявляется в определении точных сроков исполнения намеченных мероприятий, в четкости назначения ответственных за их выполнение, в систематическом, всестороннем контроле.
Руководитель, планируя работу дошкольного учреждения исходит, прежде всего, из анализа результатов деятельности детского сада за истекший учебный год. Отчеты воспитателей, обсуждение их работы на итоговом педагогическом совете, который проводится в мае – июне, а также анализ деятельности других сотрудников – все это позволяет выявить не только достижения, но и нерешенные проблемы, определить задачи на будущий учебный год. Заведующий должен тщательно подготовить заключительный педагогический совет, дать возможность каждому его члену высказать свои предложения по вопросам воспитания детей, улучшения материальной базы учреждения, питания, педагогической пропаганды. Коллективное, деловое обсуждение позволит руководителю составить проект годового плана на будущий год.
План должен быть компактным. Для этого его вводную часть нужно сокращать до минимума (во многих планах она выглядит как отчет о проделанной работе). Описание достигнутых результатов за прошедший год можно отнести в материалы итогового педагогического совета. План – это руководство к действию. В нем отражаются основные задачи, которые поставлены перед дошкольным учреждением в новом учебном году. Главная цель намеченной в плане работы – поднять на более высокую ступень качество и эффективность воспитания и обучения детей. Поэтому очень важно при составлении плана продумать реальность его выполнения, учесть возможности всего коллектива.
а) Годовые задачи. Предполагаемые результаты.
Годовые задачи дошкольного учреждения должны быть сформулированы конкретно и понятно. Их реализация обеспечивает повышение педагогического мастерства ДУ, проявление творчества в работе с детьми, совершенствование совместной работы детского сада и семьи по воспитанию и развитию индивидуальных способностей детей. Как показывает практика, реально выполнимы 2-3 задачи, поэтому планировать целесообразно не более двух-трех задач.
Четкая формулировка задач дает возможность определить степень их новизны: является задача новой или продолжением работы над задачей прошлого учебного года.
б) Организационно-педагогическая работа
В этом разделе планируются:
а) заседание педсоветов;
б) работа методического кабинета (оснащение педагогического процесса, организация выставок, обобщение передового педагогического опыта);
в) зрелищные мероприятия, праздники, тематические вечера;
г) проведение смотров конкурсов.
Работа методического кабинета предполагает:
Организацию и оформление выставок (действующий и постоянных);
Пополнение, оснащение и систематизацию методического и дидактического материалов;
Преемственность мероприятий детсада и школы;
Оснащение педпроцесса учебно-наглядными пособиями, игрушками и т.д.
Разработку конспектов, сценариев, подготовку консультаций, анкет, тестов;
Организацию сезонных выставок, выставок детских работ, новинок методической литературы.
Зрелищные мероприятия, праздники и развлечения . В годовом плане намечаются зрелищные мероприятия, тематические вечера, праздники, предусмотренные программой, календарно-обрядовые и театральные постановки, проведение совместных праздников с родителями, развлечения, авторские выставки работ детей.
Смотры, конкурсы. Планируется проведение смотров, конкурсов на лучшую игрушку, сделанную детьми совместно родителями, на атрибутику сюжетно-ролевой игры, на интересную поделку, дидактическую и развивающую игрушку и др. К каждому смотру-конкурсу разрабатывается положение, которое утверждается на педсовете и зависит от потребностей ДУ.
в) Работа с кадрами.
Данное направление включает следующие виды работ.
а) повышение квалификации : участие в проблемных творческих семинарах; посещение курсов; участие в городских и районных мероприятиях; участие в «Школе передового опыта», в выставках, учеба на курсах повышения квалификации.
б) аттестация. Планируется в соответствии с поступившими заявлениями педагогов на получение категории. Фамилии аттестуемых заносятся в годовой план.
в) работа с молодыми специалистами . Планируется при наличии в педколлективе молодых специалистов. В содержание плана входят конкретные мероприятия по оказанию начинающим воспитателям действенной помощи со стороны наиболее опытных педагогов, а также со стороны администрации: проведение консультаций по планированию и организации воспитательно-образовательной работы с детьми, практических семинаров, составление конспектов проведения занятий, выполнения режимных процессов, подбор методической литературы для углубленного изучения, предупредительный контроль за работой специалиста.
г) групповые совещания . Основное назначение групповых совещаний – дать анализ работы с детьми за истекший период и определить дальнейшие задачи в воспитании детей. Проводятся групповые совещания в группах раннего возраста в зависимости от возраста: в группах от 1 до 2 – ежеквартально, в группах от 2до 3 лет – 2 раза в год. Первое групповое совещание целесообразно запланировать на ноябрь. В сентябре - октябре следует изучить и проанализировать уровень интеллектуального развития детей, поступивших в детский сад в период адаптации, оформить карты нервно-психического развития на каждого ребенка.
д) коллективные просмотры . Планируются один раз в квартал с целью изучения опыта работы педагогов. Тематика просмотров определяется вопросами, обсуждаемых на педсоветах, семинарах, и задачами, возникающими в связи с изучением и внедрением передового педагогического опыта. Для коллективных просмотров следует предусмотреть проблемы педпроцесса, наблюдение и анализ не только учебной деятельности, но и других видов деятельности детей (познавательно-практической, игровой, элементарной трудовой, художественной, общения). Перегружать план коллективными просмотрами нецелесообразно.
е) семинары. Являются самой эффективной формой методической работы. В зависимости от конкретных условий работы каждого ДУ планируются теоретические семинары, проблемные семинары, семинары-практикумы. Они могут быть разовые (однодневные), краткосрочные (недельные); постоянно действующие.
ж) консультации . Планируются с целью оказания педагогической помощи, знакомства с новым методическим материалом, а также по результатам диагностики. Консультации могут быть индивидуальными и групповыми. Планируются консультации с учетом взаимосвязи с вопросами годовых задач, педсоветов, а также с учетом категорий работников и их профессионального уровня. Количество консультаций зависит от качественного уровня проведения педагогом воспитательно-образовательного процесса в группах, а также от квалификации и опыта воспитателя, но не реже одного раза в месяц. Учет проведения консультаций и семинаров отражается в отдельной тетради по схеме.: дата, название мероприятия, тема. Категория слушателей, кто проводит, присутствующие, роспись ответственного.
з) другие формы работы с кадрами . С целью повышения уровня теоретических и практических знаний педагогов, а также их профессионального мастерства могут быть запланированы следующие активные формы работы с кадрами: дискуссии, конкурсы педагогического мастерства, педагогические викторины, педагогический ринг, методический фестиваль, деловые игры, ролевые игры, кроссворды, решение педагогических ситуаций, методическая неделя, интерактивные методы и игры («Метаплан», «Четыре угла», «Погода», «Закончи предложение» и т.д.).
г) Руководство и контроль
Цель контроля – проверка исполнения инструктивно – методических документов, предложений инструктирующих лиц, а также выполнение решений педсоветов по итогам предыдущих проверок. Важной задачей является изучение кругозора педагога, его духовных интересов, выяснение того, чем он живет, что читает, как следит за достижениями науки, культуры, какое место в его духовной жизни занимает искусство и т.д.
Планируя различные варианты и формы контроля необходимо руководствоваться требованиями к осуществлению контроля , а именно:
Контроль должен быть целенаправленным, систематическим, последовательным, всесторонним и дифференцированным.
В нем должны сочетаться функции проверки, обучения, инструктирования, предупреждения недостатков, а также распространения лучшего педагогического опыта.
Контроль должен сочетаться с самоанализом, самоконтролем и самооценкой деятельности педагога.
Существует несколько видов контроля: предупредительный, тематический, фронтальный, эпизодический, сравнительный, оперативный..
д) Работа с родителями
В этом разделе по мере необходимости планируются разнообразные формы работы с родителями: родительские собрания (общесадовые – 2 раза в год и групповые – один раз в квартал), индивидуальные и групповые консультации на актуальные темы, «клубы здоровья», лектории, конференции, выставки и др.
ж) административно-хозяйственная работа .
В этом разделе планируются собрания (один раз в квартал) трудового коллектива, где рассматриваются вопросы трудовой дисциплины, выполнение инструкций, обсуждение и утверждение плана работы на летний период и др.; мероприятия по рациональному использованию бюджетных средств, созданию условий для организации воспитательно-образовательного процесса (ремонт, приобретение мебели, оборудования и т.п.); мероприятия по озеленению территории детского сада, обустройству спортивной площадки, обновлению оборудования на участках.
" |
института переподготовки и повышения квалификации
работников образования;
, учитель-дефектолог;
, заведующий МДОУ д/с № 000 «Ягодка»,
г. Архангельск
(УДОУ, № 3-12)
В связи с введением федеральных государственных требований к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования (ФГТ) возникла необходимость пересмотра подходов к планированию образовательной деятельности. Дошкольным учреждениям следует проанализировать планирование педагогов с учетом принципов, заложенных в ФГТ: интеграции и комплексно-тематического подхода; с учетом десяти образовательных областей и восьми видов деятельности. Однако не стоит одномоментно ломать и рушить то, что наработано годами. Необходимо внести изменения в существующее планирование. При этом стоит помнить, что педагогу сейчас намного труднее. Авторские коллективы выпустили новые редакции программ, мониторинг, но методические пособия остались прежние. Как педагогу сориентироваться в таком большом потоке информации?
Понятие «планирование» широко представлено в методической литературе. Рассмотрим определения, предложенные разными авторами.
«Планирование - заблаговременное определение порядка, последовательности осуществления программы воспитательно-образовательной работы с указанием необходимых условий, используемых средств, форм и методов работы» .
«Планирование - принятие решений на основе соотношения результатов педагогического анализа с поставленной целью» .
«Планирование в ДОУ деятельность участников образовательного процесса по оптимальному выбору реальных целей, программ, их достижения посредством совокупных средств, способов и воздействий, направленных на перевод ДОУ в новое качественное состояние» .
«Планирование работы воспитателя - вид планирования работы в ДОУ, который осуществляется непосредственно воспитателем применительно к его работе в конкретной возрастной группе» .
Несмотря на разнообразие трактовок данного понятия, определение наиболее точно характеризует сущность планирования в соответствии с учетом современных требований. Планирование отражает реализацию образовательной программы с учетом специфики группы. Таким образом, педагог заблаговременно определяет порядок, последовательность осуществления образовательной работы, отмечает необходимые условия, используемые средства, формы и методы работы с детьми конкретной группы. От того, насколько продумано, грамотно осуществлено планирование, зависит эффективность образовательной работы в целом.
Любая деятельность, в том числе и планирование, основывается на определенных принципах:
- коллегиальности (планирование осуществляется совместно педагогами группы, во взаимосвязи с педагогами ДОУ и родителями);
- систематичности, последовательности, регулярности педагогических воздействий; взаимодействия разных видов детской деятельности;
- непрерывности;
- интегративности (ребенок видит мир целостно, поэтому необходима интеграция содержания образовательных областей);
- практичности, реальности;
- учета конкретных условий.
Таким образом, план должен быть: целенаправленным, реальным и прогностичным, экономичным, максимально ясным, удовлетворять требованию единства и непрерывности, точным и гибким.
Анализ планов педагогов ДОУ позволил выявить недостатки планирования.
§ Не все задачи образовательной программы проходят через планирование. Зачастую выпадают целые направления, например, формирование «искусствоведческих» знаний. Знакомство с творчеством художников, писателей, композиторов и пр. Таким образом, можно сделать вывод, что программа реализуется не полностью.
§ Планирование часто осуществляется по предметному принципу, отдельным разделам, направлениям, педагог не предусматривает интеграции содержания, интегрированных форм работы с дошкольниками (комплексных и интегрированных мероприятий).
§ Цели и задачи часто ставятся нечетко, без учета специфики группы. Иногда это просто переписывание задач из имеющейся методической литературы.
§ Педагоги, как правило, планируют однообразные формы и методы работы - рассматривание, внесение игрушки и пр. Отсутствует дифференцированный подход, разноуровневые задания не находят отражения в планах педагогов.
С позиции менеджмента в образовании планирование должно быть представлено со стратегического, тактического и оперативного направлений.
Стратегическое планирование включает программу развития ДОУ, основную общеобразовательную программу дошкольного образования, модель выпускника.
Тактическое планирование включает годовой учебный план учреждения, рабочие программы специалистов, индивидуальные программы развития воспитанников.
Оперативное планирование включает календарно-тематические планы педагогов и диагностические карты развития детей.
При выборе модели планирования следует учитывать профессиональную подготовку каждого педагога, его опыт, умение видеть результаты своей деятельности, анализировать их, а также условия работы ДОУ. Представляем вашему вниманию разработанный нами алгоритм планирования.
АЛГОРИТМ ПЛАНИРОВАНИЯ
1. Аналитический этап:
- изучение вариантов существующего планирования, выявление положительных и отрицательных моментов;
2. Организационный этап:
Разработка проекта Положения о планировании образовательного процесса;
Составление и утверждение учебного плана, расписания периодов непрерывной непосредственной организованной деятельности;
Разработка циклограмм совместной и самостоятельной деятельности детей и педагогов с учетом режима дня, возрастных и индивидуальных особенностей воспитанников;
Создание циклограмм деятельности специалистов сопровождения, системы взаимодействия с педагогами групп;
Разработка календарно-тематического планирования (годового, недельного и пр.).
3. Практический этап:
Ведение календарного планирования;
Семинары, консультации по содержанию календарных планов.
4. Заключительный этап:
Анализ планирования, выявление недостатков, внесение изменений;
Рассмотрение Положения о планировании на педагогическом совете, утверждение приказом заведующего.
На первом этапе целесообразно создать в ДОУ творческую группу по разработке системы планирования, в задачи которой входит изучение вариантов существующего планирования, выявление положительных и отрицательных моментов и разработка проекта положения о планировании.
На этапе анализа существующего планирования важно обратить внимание на следующие моменты:
Перечень программ, реализуемых в образовательном учреждении;
Обоснование соответствия выбранных программ виду ДОУ. Приоритетное направление развития воспитанников в ДОУ может обеспечиваться реализацией одной или нескольких парциальных программ;
Обоснование обеспечения целостности педагогического процесса, единства принципов и подходов в процессе воспитания и образования при использовании набора программ. Принципы взаимодействия взрослых и детей в педагогическом процессе, предусмотренные различными программами должны быть идентичными; в тех случаях, когда образовательная программа по одному или нескольким разделам дополняется парциальной программой, необходимо установить, что содержание, методы и приемы организации развития ребенка в данном виде деятельности дополняют друг друга, не содержат противоречий в основных концептуальных принципах, исключают дублирование содержания;
Набор программ, используемый в педагогическом процессе, должен обеспечивать оптимальную нагрузку на ребенка в соответствии с требованиями СанПиН. Необходимо предусмотреть интеграцию видов детской деятельности и образовательных областей с целью исключения перегрузки и выполнения программы.
В каждом ДОУ должны быть созданы соответствующие условия.
Соответствие уровня квалификации и компетентности педагогических кадров. Педагоги должны знать реализуемую программу по всем возрастным группам, владеть методикой и технологией организации образовательной деятельности, методами диагностики, обеспечивать предполагаемую программой модель взаимодействия. Следует учитывать, что ряд программ («Развитие», «Детский сад - Дом радости») предполагает обязательное прохождение курсов повышения квалификации педагогов непосредственно у авторов программ.
Соответствие развивающей среды, материально-технической базы требованиям программы. Предметно-развивающая среда должна предусматривать оптимальное расположение оборудования, детской мебели для развития воспитанников в организованных формах обучения и свободной деятельности. Кроме того, дается оценка обеспеченности образовательного процесса дидактическим и методическим материалом по реализуемой программе.
На втором этапе разрабатывается проект Положения о планировании образовательного процесса, устанавливающей единые требования к форме и содержанию планирования образовательной работы в ДОУ с целью обеспечения полноты выполнения реализуемой общеобразовательной программы.
Например, в Положении может быть определена документация педагогов по следующим разделам.
Первый раздел «Нормативно-правовые основы деятельности педагога». Перечень нормативных документов, регламентирующих деятельность педагога: Закон РФ «Об образовании», СанПиН 2.4.1.2660-10, приказы Минобрнауки России «Об утверждении и введении в действие федеральных государственных требований к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования», «Об утверждении федеральных государственных требований к условиям реализации основной общеобразовательной программы дошкольного образования»; Устав ДОУ, должностная инструкция педагога, локальные акты учреждения по профилю педагогической деятельности.
Второй раздел «Организационно-методические основы деятельности». Учебный план с пояснительной запиской , расписание периодов непрерывной непосредственно образовательной деятельности в соответствии с ФГТ, циклограммы совместной и самостоятельной деятельности детей и педагогов, взаимодействия педагогов ДОУ, работающих с детьми конкретной группы.
Третий раздел «Планирование образовательной деятельности» включает в себя календарно-тематический план в утвержденной форме.
Планирование осуществляется на неделю, где прописываются все виды деятельности:
Организованная (все периоды непрерывной непосредственно образовательной деятельности);
Совместная по основным направлениям (познавательно-речевое, художественно-эстетическое, физическое, социально-личностное);
Самостоятельная (создание условий, пополнение предметно-развивающей среды в разных видах деятельности).
Планирование на день также осуществляется в утвержденной в ДОУ форме. Планируется первая и вторая половина дня, где указываются следующие формы организации деятельности:
Работа с родителями, совместная деятельность с детьми (например, работа и труд в уголке природы, работа с книгой, ситуация общения);
Организованная деятельность (периоды непрерывной непосредственно образовательной деятельности согласно расписания);
Прогулка (все пять обязательных частей: наблюдение, труд, подвижная игра, индивидуальная работа по развитию движений, самостоятельная деятельность; 1 раз в неделю планируется целевая прогулка или экскурсия).
Планирование реализуется педагогами группы совместно на основе циклограммы и ка-лендарно-тематического планирования на неделю. Для удобства и обеспечения полноты реализации программы целесообразно разработать и принять в установленном порядке табличную форму планирования.
Согласно Закону РФ «Об образовании» учебный план - составляющая часть образовательной программы. Именно его разработка наиболее сложна для ДОУ.
Учебный план - нормативный документ, отражающий структуру образовательного процесса данного ДОУ с учетом его специфики, методического, кадрового и материально-технического оснащения. Он составляется на каждый учебный год в соответствии с нормативными документами, регламентирующими образовательную деятельность ДОУ.
Учебный план состоит:
Из таблицы, в которой определены образовательные области, рассчитано количество периодов непрерывной непосредственно образовательной деятельности, объем образовательной нагрузки;
Пояснительной записки.
Он включает инвариантную и вариативную части, взаимосвязанные и дополняющие друг друга. В инвариантной части обозначены образовательные области в соответствии с реализуемой программой. В вариативной части отражаются дополнительные образовательные услуги с соответствии со спецификой и возможностями ДОУ, региональными особенностями. В соответствии с ФГТ инвариантная часть составляет не менее 80%, вариативная часть - не более 20% от общего нормативного времени, отводимого на освоение основной общеобразовательной программы.
Основные компоненты структуры пояснительной записки:
Нормативные, на основании которых составлен учебный план (СанПиН, ФГТ, реализуемые программы);
Обоснование сочетания комплексных и парциальных программ (в том числе коррекционных);
Распределение недельной нагрузки с учетом содержания инвариантной и вариативной
частей плана;
Обоснование формы организации образовательного процесса в группах ДОУ;
Обоснование содержания инвариантной части плана. При сокращении числа периодов непрерывной непосредственно образовательной деятельности, рекомендуемых примерной общеобразовательной программой , полнота реализации конкретной образовательной области обеспечивается за счет ее интеграции с другими образовательными областями и видами детской деятельности;
Обоснование содержания вариативной части плана. Вариативная часть должна соответствовать виду учреждения. Ее содержание органично дополняет инвариантную часть.
Заключительная ступень второго этапа - координация педагогической деятельности с помощью составления циклограмм (взаимодействие между участниками образовательного процесса; совместной и самостоятельной деятельности детей и педагогов).
На третьем этапе вводится принятая форма планирования, проводятся промежуточные опросы, заслушиваются мнения педагогов, вносятся изменения с целью достижения единства и полноты планирования образовательного процесса.
В соответствии с ФГТ планирование образовательной работы основывается на сотрудничестве педагога, детей и родителей, отраженного в разных формах:
Образовательную деятельность, осуществляемую в процессе организации различных видов детской деятельности (игровой, коммуникативной, трудовой, познавательно-исследователь-ской, продуктивной, музыкально-художественной, чтения);
Образовательную деятельность, осуществляемую в ходе режимных моментов;
Самостоятельную деятельность детей;
Взаимодействие с семьями детей по реализации основной общеобразовательной программы дошкольного образования.
В процессе планирования учитываются потребности всех участников образовательного процесса, создаются условия для реализации активной родительской позиции.
На четвертом этапе педагогическим советом проводится анализ планирования педагогов, заслушиваются отчеты членов творческой группы о положительных моментах новой формы планирования и подводятся итоги. Рассматривается, обсуждается и принимается Положение о планировании.
Предлагаем вашему вниманию примерный вариант положения.
Положение
о планировании образовательного процесса
в МДОУ д/с № 000 «Ягодка» г. Архангельска
1. Общие положения
1.1. Данное Положение устанавливает единые требования к форме и содержанию планирования образовательной работы в дошкольном образовательном учреждении с целью обеспечения полноты выполнения реализуемой общеобразовательной программы.
1.2. Система планирования отражает требования Закона РФ«Об образовании», федеральных государственных требований к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования.
1.3. Основа планирования педагогического процесса - примерная основная общеобразовательная программа дошкольного образования (название программы) .
2. Цели и задачи
2.1. Обеспечение полноты реализации основной общеобразовательной программы дошкольного учреждения с учетом направленности групп.
2.2. Осуществление системности и последовательности в организации образовательного процесса.
2.3. Обеспечение взаимодействия между педагогами ДОУ.
3. Принципы планирования
3.1. Обеспечение единства воспитательных, развивающих и обучающих целей и задач процесса образования детей дошкольного возраста.
3.2. Учет конкретный педагогических условий: возрастного состава группы, условий развития детей.
3.3. Интеграция образовательных областей.
3.4. Регулярность, последовательность, повторность воспитательных воздействий.
4.1. С целью обеспечения единых требований к структуре и форме планирования в дошкольном учреждении утвердить документацию следующих видов:
Нормативно-правовые основы деятельности педагога;
Организационно-методические основы деятельности;
Планирование (перспективное и календарное) в утвержденной форме.
4.2. Планирование работы на день осуществляется на основе циклограммы и календарно-тематического планирования на неделю.
4.3. Планирование реализуется педагогами группы совместно.
4.4. В плане должны учитываться особенности развития детей данной группы и конкретные условия ДОУ.
5. Документация и ответственности
5.1. План является обязательным документом педагогов.
5.2. Контроль за планированием осуществляется заместитель заведующего МДОУ ежемесячно с соответствующей пометкой в листе контроля за состоянием планирования.
Литература
1. Дошкольное образование: Словарь терминов / Сост. и др. М., 2005.
2. Дошкольная педагогика/ под ред. . М., 1988
3. Управление дошкольным учреждением: Словарь-справочник/ Сост. . М., 2008.
На чтение 11 мин.
Образовательная деятельность в ДОУ — перспективное и календарное планирование
Строится на основе планирования, перспективное и календарное планирование образовательной работы в летний период осуществляют согласно тех же требований, что и в течение учебного года.
Однако, составляя план, следует учитывать специфику организации и содержание образовательной работы с детьми в летние месяцы (максимальное пребывание детей на свежем воздухе, наличие сводных разновозрастных групп, усиленное внимание к проведению закаливающих процедур и тому подобное).
Образовательная деятельность в ДОУ отражается воспитателем в летний оздоровительный период в перспективном плане работы на месяц и в календарном плане работы на день/неделю. При этом педагоги могут самостоятельно выбирать удобную для себя форму графического или текстового планирование с режимными моментами, видами деятельности и т.п., которая должна быть одобрена педагогическим советом дошкольного образовательного учреждения.
Что входит в перспективный план ДОУ?
В перспективном плане работы на месяц следует предусмотреть:
- распределение времени при организации жизнедеятельности детей в течение дня (режим дня);
- расписание занятий;
- закаливающие мероприятия с указанием названий процедур и норм закалки;
- комплексы упражнений утренней гимнастики и гигиенической гимнастики после сна на каждые две недели;
- содержание образовательной работы на каждую неделю месяца — тематика занятий, другие формы работы (беседы, труд в природе, наблюдения, ДПД, художественный труд, пешие переходы, детский туризм, развлечения, экскурсии, СХД, творческие игры и т. п.);
- формы взаимодействия с родителями.
Содержание образовательного процесса
В календарном плане отражают содержание образовательного процесса с группой детей на каждый день. При этом воспитателю необходимо обеспечить чередование спокойной и активной деятельности, правильное распределение физической, психической нагрузки и отдыха в течение всего дня.
С этой целью в календарных планах образовательной работы воспитатель должен предусмотреть на каждый день рациональное сочетание различных видов и форм проведения организованной и самостоятельной (игровой, двигательной, познавательной, трудовой, коммуникативно-речевой, художественной и др.) деятельности детей.
Планирование режимных моментов
Самой популярной среди всех форм календарного планирования у педагогов остается планирование образовательной работы с режимными моментами. Применяя его, следует предусматривать возможность различных видов деятельности детей в течение дня, их продолжительность, периодичность и учитывать рациональность и целесообразность их проведения в определенный промежуток времени.
Утреннее время
В утреннее время целесообразно планировать:
- индивидуальную работу (с указанием имен воспитанников, цели, необходимых материалов);
- беседы на морально-этические и познавательные темы с небольшой группой детей;
- игровую деятельность (сюжетно-ролевые, конструктивно-строительные, дидактические, подвижные игры малой и средней подвижности);
- наблюдения за объектами и явлениями окружающей среды;
- трудовые поручения и дежурство;
- работу с привития культурно-гигиенических навыков;
- различные виды самостоятельной деятельности детей (изобразительная, двигательная, художественно-речевая и тому подобное).
В летний период образовательная деятельность в ДОУ предусматривает такое планирование, чтобы обеспечить максимальное пребывание детей на свежем воздухе. При этом последовательность и продолжительность разных видов деятельности следует менять, несмотря на погоду, характер предыдущей и последующей деятельности, возраст, интересы и потребности воспитанников.
Пребывание на свежем воздухе
Пребывание детей на свежем воздухе сокращается или не допускается из-за неблагоприятных погодных условий, в частности таких, как:
- сильный ветер;
- температура воздуха выше +35С в тени;
- ливень, гроза.
Организация УПД в первой половине дня
В первой половине дня, после завтрака, с детьми проводят организованную учебно-познавательную деятельность в форме занятий различного направления: по физическому развитию (ежедневно); познавательного развития; коммуникативно-речевого развития; художественно-эстетического развития.
Планируя занятия, необходимо указывать их тему, программные задачи, необходимый материал и специальное оборудование, ход в виде плана.
В летний период занятия по возможности следует проводить на свежем воздухе. Их тематику, количество, продолжительность, периодичность определяют в зависимости от возрастной группы детей и конкретной образовательной цели.
Образовательная деятельность в ДОУ предусматривает организация прогулок. Основное время прогулок следует отводить разнообразной игровой деятельности детей, используя все виды игр (сюжетно-ролевые, конструктивно-строительные, театрализованные, дидактические, подвижные).
Образовательная деятельность в ДОУ предусматривает использование атрибутов для игр. В календарном плане воспитатель должен определить атрибуты и игрушки, которые нужны для определенной сюжетно-ролевой игры, и спланировать чтения соответствующих художественных произведений и бесед по содержанию игры.
Эти формы работы дают воспитателю возможность косвенно управлять самостоятельной игровой деятельностью детей, ведь чтение интересного художественного произведения возбуждает у детей желание воспроизвести услышанное в игре и способствует развитию ее сюжета (воспитателям младшей и средней группы следует отражать не только создание условий для развертывания сюжетно-ролевых игр, а и приемы обучения детей действиям с игрушками, показ определенных игровых действий, собственную участие в играх детей; воспитателям детей старшего дошкольного возраста следует записывать в плане приемы, стимулировать детей к самостоятельности, скажем: выбор темы игры, распределение ролей, установление позитивных дружеских отношений и тому подобное).
На прогулке
На прогулках в первой и второй половине дня обязательно следует проводить подвижные игры, в том числе игры с элементами спорта. Стоит не только предлагать детям знакомые игры, но и разучивать с ними новые. До этих игр необходимо привлекать всех детей группы.
Воспитателю следует помнить, что активное участие в подвижной игре без принуждения создает у детей радостное настроение и способствует достижению педагогической и оздоровительной цели игры.
Стоит отметить, что при благоприятной погоде во время каждой прогулки целесообразно проводить 4-5 подвижных игр.
В жару, при слишком высокой температуре воздуха, подвижные игры необходимо заменять на более спокойные виды деятельности детей (игры с водой, с природными материалами и др).
Мероприятия во время прогулок
В календарном плане образовательной работы воспитателя во время дневных прогулок также целесообразно предусмотреть:
- закаливающие процедуры с использованием стационарного и выносного оборудования на площадках теневых навесов, надувных бассейнов, индивидуальных ковриков и тому подобное;
- наблюдения за предметами, явлениями окружающего мира и экскурсии в природу, в музеи, других учебных заведений (аптека, библиотека, магазин, поликлиника и тому подобное);
- создание условий для самостоятельной деятельности детей (игровой, двигательной, музыкальной, изобразительной, театрализованной, познавательной, поисково-исследовательской и тому подобное);
- привлечение детей к различным видам коллективной трудовой деятельности (со всей группой или с подгруппами), индивидуальных и групповых поручений, в частности:
- уборка групповой комнаты;
- ремонт книг, пособий, настольно-печатных игр и тому подобное;
- стирка кукольного белья, носовых платков, лент;
- изготовление игрушек-самоделок;
- труд в природе (на площадке, в саду, цветнике, на огороде);
Развлекательные мероприятия
Также разрабатываются различные развлечения, в частности:
- физкультурные развлечения (два раза в месяц);
- кукольный, настольный и другие виды театра;
- детские концерты;
- музыкальные и литературные досуги;
- инсценировки литературных произведений и тому подобное.
- индивидуальную работу с отдельными воспитанниками или работу с подгруппами по двое-четверо детей с разными смысловыми направлениями педагогической деятельности (при планировании стоит указывать имена детей, направление работы, цель, необходимый материал);
- детский туризм (пеший, велосипедный), экскурсии, целевые прогулки планируются один раз в неделю при наличии надлежащих естественных условиях (лес, парк, водоем и тому подобное).
В те дни, когда планируют поход, экскурсию в природу или целевую прогулку за пределы дошкольного учреждения, не следует проводить занятия по физической культуре, ведь дети во время таких мероприятий имеют возможность удовлетворить свою потребность в двигательной активности и получают достаточную физическую нагрузку.
Детская образовательная деятельность в ДОУ после обеда и вечером
Детская образовательная деятельность в ДОУ в вечерние часы планируется с учетом содержания всей деятельности детей в течение дня. На вечер целесообразно планировать те виды деятельности, что по смыслу способствовали бы обобщению, уточнению и закреплению знаний и умений, которых дети приобрели в течение дня, в частности такие, как:
- наблюдение;
- творческие и дидактические игры;
- коллективный труд и поручения;
- физические упражнения и подвижные игры малой и средней подвижности;
- индивидуальная работа;
- работа с родителями воспитанников (беседы, консультации и т. п.).
Соблюдение методических требований по планированию образовательной работы и организации жизнедеятельности детей летом, эффективное использование оздоровительных сил природы даст педагогам возможность создать необходимые условия для укрепления здоровья и гармоничного развития детей дошкольного возраста.
Ориентировочное распределение времени при организации жизнедеятельности детей в течение дня в летний период
Режимные моменты | ||||
третий год жизни | четвертый год жизни | пятый год жизни | шестой год жизни | |
Утренняя встреча детей, игры. Утренняя гимнастика. |
07.30-08.15 | 07.30-08.20 | 07.30-08.25 | 07.30-08.30 |
Подготовка к завтраку. Завтрак. | 08.15-08.45 | 08.20-08.50 | 08.25-08.50 | 07.30-08.30 |
Игры, общение, самостоятельная деятельность детей. Подготовка к учебно-познавательной деятельности. | 08.45-09.00 | 08.50-09.00 | 08.50-09.00 | 08.50-09.00 |
Организованная учебно-познавательная деятельность | 09.00-09.30 | 09.00-09.40 | 09.00-09.25 09.30-09.55 |
09.00-09.30 09.35-10.05 |
Подготовка к прогулке. Прогулка. | 09.30-11.30 | 09.40-12.00 | 09.55-12.15 | 10.05-12.25 |
Возвращение с прогулки. Подготовка к обеду. Закаливающие процедуры. | 11.30-11.45 | 12.00-12.15 | 12.15-12.30 | 12.25-12.40 |
Обед. Подготовка ко сну. | 11.45-12.30 | 12.15-13.00 | 12.30-13.00 | 12.40-13.10 |
Дневной сон. | 12.30-15.00 | 13.00-15.00 | 13.00-15.00 | 13.10-15.10 |
Постепенный подъем. Закаливающие процедуры. |
15.00-15.20 | 15.00-15.20 | 15.00-15.30 | 15.10-15.40 |
Игры, СХД, развлечения. Занятия по интересам. |
15.20-15.40 | 15.20-15.45 | 15.30-16.00 | 15.40-16.10 |
Подготовка к полднику. Полдник. |
15.40-16.00 | 15.45-16.05 | 16.00-16.20 | 16.10-16.30 |
Подготовка к прогулке. Прогулка. Индивидуальная работа. Самостоятельная игровая деятельность. Работа с родителями. Возвращение детей домой. |
16.00-18.00 | 16.05-18.00 | 16.20-18.00 | 16.30-18.00 |
Недельное распределение организованной учебно-познавательной деятельности дошкольников
Дни недели | Ориентировочное распределение времени | ||||
Группы детей раннего возраста | 2 младшая группа | Средняя группа | Старшая группа | Подготовительная группа | |
Понедельник | 1. Физкультура 2. Ознакомление с окружающим миром (предметным, природным) |
2. Физкультура |
1. Дидактические игры логико-математического содержания 2. Музыка |
1. Дидактические игры логико-математического содержания 2. Музыка |
1. Дидактические игры логико-математического содержания 2. Физкультура |
Вторник | 1. Музыка 3. Физкультура на свежем воздухе |
1. Изобразительная деятельность 2. Музыка |
1. Физкультура |
1. Физкультура 2. Развитие речи (ознакомление с окружающим миром, речевое общение, художественная литература |
1. Физкультура 2. Развитие речи (ознакомление с окружающим миром, речевое общение, художественная литература |
Среда | 1. Дидактические игры 2. Физкультура на свежем воздухе 3. Развлечения |
1. Физкультура |
1. Физкультура 2. Изобразительная деятельность |
1. Развитие речи (ознакомление с окружающим миром, речевое общение, художественная литература) 2. Физкультура на свежем воздухе |
|
Четверг | 1. Развитие речи (ознакомление с окружающим миром, речевое общение, художественная литература) 2. Физкультура |
1. Физкультура 2. Ознакомление с окружающим миром (предметным, природным) 3. Развлечение |
1. Музыка 2. Дидактические игры по развитию речи 4. Развлечение |
1. Музыка 2. Дидактические игры по развитию речи 3. Изучение правил безопасности (15-20 мин)(Пешеходный переход) 4. Развлечение |
1. Музыка 2. Дидактические игры по развитию речи 3. Изучение правил безопасности (15-20 мин)(Пешеходный переход) 4. Развлечение |
Пятница | 1. Музыка 2. Физкультура на свежем воздухе |
1. Музыка 2. Дидактические игры по развитию речи 3. Изучение правил безопасности (Пешеходный переход) (15-20 мин) |
2. Физкультура на свежем воздухе |
1. Ознакомление с окружающей средой (предметным, природным) 2. Физкультура на свежем воздухе |
1. Ознакомление с окружающей средой (предметным, природным) 2. Физкультура на свежем воздухе |
Основные физкультурно-оздоровительные мероприятия, рекомендуемые для проведения с детьми летом
Образовательная деятельность в ДОУ предусматривает оздоровительные физкультурные мероприятия.
Утренняя гимнастика (с корректировочными и дыхательными упражнениями).
Воздушные ванны (в облегченной одежде с постепенным раздеванием до трусов):
- младшие группы — длительность от 1мин до 20мин;
- средние группы — длительность от 1мин до 30мин;
- старшие группы — продолжительность от 1 мин до 40мин.
(продолжительность приема воздушных ванн ежедневно увеличивать на 2мин для детей второй группы здоровья (ослабленных); продолжительность свето-воздушных ванн начинать с 1мин и увеличивать каждые 2 дня на 1мин).
Хождение босиком в помещении, на улице (по траве, песку, земле, глине, гравию) в конце прогулки.
Оздоровительный бег вокруг дошкольного учреждения по беговым дорожкам (в конце прогулки).
Ходьба (3р\нед. в среднем темпе на расстояние до 700м (младшая группа), 1000 м (средняя группа), 1500 м (старшая группа).
Дыхательные упражнения на свежем воздухе (релаксация);
Бассейн: в жаркие дни при температуре воздуха не ниже +250С, температуре воды +370С и не ниже +200С. Длительность пребывания в воде постепенно увеличивать:
- младшие группы — от 30 сек до 5мин (на каждый день пребывания в воде увеличивается на 30сек);
- средние, старшие группы — от 30 сек до 10 мин (на каждый день пребывания в воде увеличивается на 1мин).
Полоскание рта водой с крана.
Мытье рук до предплечья и лицо водой из крана (со средней группы).
Точечный массаж, массаж ушных раковин (средний-старший дошкольный возраст).
Пальчиковая гимнастика, элементы психогимнастики.
Миогимнастика (упражнения для языка) — со средней группы.
Гимнастика пробуждения под классическую музыку (в сочетании с самомассажем стоп ног, точечным массажем, рефлексогенною «дорожке здоровья», корректирующей гимнастикой, воздушными ваннами, дыхательной гимнастикой, ходьбой босиком, солевой «дорожке здоровья» и др).
Гимнастика для глаз (2-3 мин с младшей группы).
Игры-медитации, гимнастика для глаз (2-3мин).
Корректирующие упражнения на профилактику нарушений осанки и плоскостопия, подвижные игры (по 4-5 в первую и вторую половину дня).
Пескотерапия, звукотерапия (слушание природных звуков с лечебной целью).
Лечебно-профилактические занятия по физкультуре (2р\нед. с элементами точечного массажа, упражнениями на профилактику нарушений осанки и плоскостопия, пластик-шоу, дыхательной и пальчиковой гимнастики и др.).
Физкультура на свежем воздухе (2р\нед.).
Пешеходный переход (с младшей группы 1р\нед.).
Отправить свою хорошую работу в базу знаний просто. Используйте форму, расположенную ниже
Студенты, аспиранты, молодые ученые, использующие базу знаний в своей учебе и работе, будут вам очень благодарны.
Подобные документы
Организация как функция управления дошкольным образовательным учреждением (ДОУ), содержание организационной деятельности его руководства. Структура и методика разработки годового плана ДОУ. Анализ методов стимулирования и мотивации деятельности педагога.
контрольная работа , добавлен 16.12.2010
Сущность, цели, задачи и особенности управления дошкольным учреждением на современном этапе. Условия эффективного управления дошкольным учреждением, закономерности и принципы педагогического руководства. Логика построения управленческого цикла.
контрольная работа , добавлен 23.08.2013
Особенности управления автономным учреждением. Характеристика дошкольного учреждения и анализ его деятельности. Анализ показателей МАДОУ "Детский сад № 37". Совершенствование управления муниципального автономного дошкольного образовательного учреждения.
дипломная работа , добавлен 06.03.2014
Особенности управления дошкольным образовательным учреждением, наблюдение за деятельностью заведующего и старшего воспитателя. Изучение вопросов организации различных форм методической работы с педагогическим коллективом образовательного учреждения.
отчет по практике , добавлен 31.01.2011
История дошкольного образования в России до 1917 года. Виды и основные задачи дошкольного образовательного учреждения. Права, взаимоотношения и обязанности участников образовательного процесса. Управление дошкольным учреждением, его имущество и средства.
курсовая работа , добавлен 12.06.2009
Методики дошкольного образования. Эффективные формы и методы организации досуга в дошкольном учреждении, обеспечивающие качественно новый уровень воспитанности и развития детей дошкольного возраста и внедрение их в программу дошкольного учреждения.
контрольная работа , добавлен 03.04.2012
Особенности управления муниципальным дошкольным образовательным учреждением. Коррекционно-развивающая работа с детьми с учетом их индивидуально-личностных особенностей. Приоритетное направление - экологическое воспитание. Организация методической работы.
отчет по практике , добавлен 24.06.2010
Организационно-теоретические основы работы методиста в дошкольном учреждении, его роли и значение для эффективности воспитательного процесса. Направления работы методического кабинета. Основные методы активизации деятельности воспитателей в детском саду.
курсовая работа , добавлен 19.02.2011